iPad教學(xué)，電子書(shū)，微課程和hellip; …在網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)和學(xué)習(xí)正在發(fā)生巨大的變化。

當(dāng)謝韜上網(wǎng)時(shí)，她被要求做一個(gè)可愛(ài)的姿勢(shì)。

謝濤在家里配備了在線(xiàn)課程。圖片由謝偉提供

近年來(lái)，在線(xiàn)教育的發(fā)展不斷涌現(xiàn)，各種在線(xiàn)教育平臺(tái)或工具，如直播平臺(tái)，教育O2O平臺(tái)，試題和問(wèn)題等相繼出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，O2O模式和K12是今年在線(xiàn)教育行業(yè)最受歡迎的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。有19個(gè)K12和O2O模型項(xiàng)目。其中，O2O模型越來(lái)越受到資本的青睞。但是，無(wú)論采用何種在線(xiàn)教育模式，教師無(wú)疑是最核心的部分。在線(xiàn)教育的發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教師的教學(xué)和生活有何變化？

在過(guò)去的兩年里，在線(xiàn)教育一直是個(gè)熱門(mén)話(huà)題。它還對(duì)教師的教學(xué)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。許多傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)或?qū)W校教師“走開(kāi)”，或創(chuàng)辦企業(yè)或進(jìn)入在線(xiàn)教育平臺(tái)，在線(xiàn)教育浪潮已經(jīng)導(dǎo)致整個(gè)教師生態(tài)系統(tǒng)波動(dòng)。

在Langbo.com首席執(zhí)行官杜宇旭看來(lái)，真正的在線(xiàn)教育平臺(tái)并不是離線(xiàn)的終點(diǎn)。它涉及整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)鏈，包括講座，練習(xí)，問(wèn)答，知識(shí)反饋等。在這種情況下，教師不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的教師。它們實(shí)際上與產(chǎn)品關(guān)系更密切。 “例如，我們將為我們?cè)O(shè)計(jì)產(chǎn)品提供一些經(jīng)驗(yàn)，或者我們將進(jìn)行內(nèi)容制作和產(chǎn)品設(shè)計(jì)。 ”的

在從傳統(tǒng)的研究生研究所學(xué)習(xí)后，政治考官桑宏斌開(kāi)始與一些在線(xiàn)教育平臺(tái)合作。在線(xiàn)教育方面，他認(rèn)為有更多地方可以集體討論，也可以有更多的關(guān)系來(lái)處理。 “過(guò)去，該組織的產(chǎn)品是固定的?，F(xiàn)在您可以設(shè)計(jì)和升級(jí)自己的產(chǎn)品。它具有高度創(chuàng)新性和靈活性。 ”的

然而，并非所有教師都喜歡或適應(yīng)在線(xiàn)教育平臺(tái)。課堂上的一些老師“比較嗨”，我覺(jué)得沒(méi)有電腦課的感覺(jué)，他只有在看到學(xué)生的反饋時(shí)才會(huì)興奮。還有一些老師對(duì)電子設(shè)備并不陌生，特別是“電子”，也不能在線(xiàn)教學(xué)。杜宇旭說(shuō)，在線(xiàn)教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)在課堂控制，節(jié)奏控制，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件甚至營(yíng)銷(xiāo)方面都有所不同。因此，并非每個(gè)教師都能適應(yīng)。從傳統(tǒng)的機(jī)構(gòu)或?qū)W校跳到在線(xiàn)教育平臺(tái)并不意味著收入將比以往更多。

除平臺(tái)轉(zhuǎn)換外，在線(xiàn)教育的發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)也有很大的影響。如今，許多在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)都在爭(zhēng)相與學(xué)校合作，用產(chǎn)品和技術(shù)改變教師和學(xué)生的教學(xué)行為，以搶占基礎(chǔ)教育市場(chǎng)。例如，許多學(xué)校教師現(xiàn)在使用一些在線(xiàn)教育工具來(lái)查找課件，制定課程計(jì)劃，分組問(wèn)題和安排家庭作業(yè);部分學(xué)校還利用網(wǎng)絡(luò)直播，與國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校共享課堂教學(xué)資源; iPad教學(xué)，電子書(shū)包，微課程等都比較常見(jiàn)。在網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的時(shí)代，教師需要關(guān)注和改變。

　　■ 在線(xiàn)故事

　　謝侃

　　倒杯咖啡坐著舒服地講直播課

謝濤，TOEFL寫(xiě)作大師，號(hào)稱(chēng)“侃哥”，是杭州新東方北美前任主任，9年托福寫(xiě)作教學(xué)專(zhuān)家。

今天，他每天早上醒來(lái)，并在他的朋友圈中發(fā)出鼓舞人心的英語(yǔ)報(bào)價(jià)。他可以收到六七百個(gè)回復(fù)或喜歡。在早上，他將糾正這篇文章并處理許多要求修改的電子郵件。下午，我們將創(chuàng)建一個(gè)微信公眾號(hào)，并向微信發(fā)送課程。他還為胡江網(wǎng)提供字典和專(zhuān)欄作家，給他們發(fā)文章，最后回答問(wèn)題。他必須每周做幾個(gè)晚上的現(xiàn)場(chǎng)課，有時(shí)他會(huì)在不同的平臺(tái)上提供免費(fèi)講座。日常生活充實(shí)。

謝濤坦言，進(jìn)入新東方的初衷是成為一名好老師，但后來(lái)又開(kāi)始了管理工作。 “事實(shí)上，管理工作不適合我的個(gè)性，但也與績(jī)效掛鉤。 2013年的表現(xiàn)壓力太大，我選擇離開(kāi)。 ”的

他希望更多地關(guān)注教育。

當(dāng)教育就在100年前，負(fù)責(zé)人找到了謝偉并問(wèn)他是否愿意做一些與在線(xiàn)教學(xué)有關(guān)的事情。通過(guò)這種方式，謝濤成為百教育的前四大教師之一，并重新開(kāi)始了托福培訓(xùn)。

謝韜回憶說(shuō)，他在100個(gè)教育線(xiàn)上教授了1000多名學(xué)生。當(dāng)時(shí)的互動(dòng)體驗(yàn)非常好，非常充實(shí)。在100個(gè)教育階段，他還談到了許多互聯(lián)網(wǎng)的想法和想法。 “看，我有想法讓線(xiàn)路向下移動(dòng)。 ”經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)作，謝偉90％至95％的學(xué)生都在線(xiàn)。

如今，謝濤已成為“自由老師”。他創(chuàng)建了一個(gè)微信公眾賬號(hào)，在微信群中講授，并每天向固定付費(fèi)用戶(hù)發(fā)送三合一的文字，圖片和語(yǔ)音課程。此外，他還在線(xiàn)教授Langbo的在線(xiàn)課程。

“我個(gè)人喜歡直播課程。 ”謝偉說(shuō)，與線(xiàn)下教學(xué)相比，現(xiàn)場(chǎng)課程據(jù)說(shuō)是干貨。 “為什么你需要講笑話(huà)并積極參與離線(xiàn)講座，因?yàn)槿绻悴换钴S，那將非常無(wú)聊。雖然我在線(xiàn)教學(xué)，雖然我面對(duì)的是一千人，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這仍然是一對(duì)一的感覺(jué)，他可以集中精力聽(tīng)你的課。如果你所說(shuō)的課程非常水，他可能不會(huì)向你的班級(jí)報(bào)到。 ”的

謝偉覺(jué)得在線(xiàn)直播課的互動(dòng)感覺(jué)比離線(xiàn)好。他說(shuō)，當(dāng)與老師面對(duì)面離線(xiàn)時(shí)，即使遇到問(wèn)題，很多學(xué)生也不會(huì)親自提出或質(zhì)疑老師。相比之下，沒(méi)有人知道誰(shuí)在線(xiàn)，彼此不認(rèn)識(shí)。任何問(wèn)題都將通過(guò)文字提出。此外，最好在網(wǎng)上教學(xué)，而不是沖到學(xué)區(qū)，你也可以倒一杯咖啡，舒服地坐著。謝濤說(shuō)，他經(jīng)常去西湖等景區(qū)做現(xiàn)場(chǎng)直播。

謝偉說(shuō)，在線(xiàn)教師應(yīng)該有個(gè)人營(yíng)銷(xiāo)技巧，“如果你想在網(wǎng)上找學(xué)生，你必須提高你的聲譽(yù)，而不僅僅是依靠平臺(tái)。 ”他的微信公眾賬號(hào)是個(gè)人原創(chuàng)，學(xué)生在看到更好的時(shí)候會(huì)傳播文章，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)他。他還將在社交媒體上發(fā)布一些內(nèi)容以擴(kuò)大他的影響力。

“我認(rèn)為在線(xiàn)教育工具現(xiàn)在已經(jīng)非常發(fā)達(dá)。 ”在談到未來(lái)在線(xiàn)教育的期望時(shí)，謝偉表示，目前的在線(xiàn)技術(shù)已經(jīng)能夠滿(mǎn)足他們的所有要求，“看看如何最大限度地發(fā)揮他們的教學(xué)效果。”

　　李文昌

　　為收入“上線(xiàn)”，仍喜歡傳統(tǒng)教學(xué)

周四凌晨，李文昌開(kāi)始在家上課。他說(shuō)，周四和周五的兩天通常是準(zhǔn)備時(shí)間。星期五晚上，可能會(huì)有課程，周末會(huì)很忙，通常是從早上8點(diǎn)到晚上10點(diǎn)。

李文昌現(xiàn)在是北京教育O2O平臺(tái)的簽約老師。在此之前，李文昌在河北公立學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)老師6年。后來(lái)，他在北京的不同咨詢(xún)機(jī)構(gòu)擔(dān)任了近4年的教師。他最終選擇離開(kāi)線(xiàn)下咨詢(xún)組織，轉(zhuǎn)向教育O2O平臺(tái)。

“從公立學(xué)校到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)到O2O平臺(tái)，每次都可能有一些理由離開(kāi)，但最重要的是經(jīng)濟(jì)收入問(wèn)題。 “林文昌說(shuō)他不是一個(gè)特別安全的人。當(dāng)他在公立學(xué)校時(shí)，他可以看到他職業(yè)發(fā)展的乍一看。他覺(jué)得很無(wú)聊，他在學(xué)校的老師收入不高。所以他辭去了北京，擔(dān)任咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的老師。雖然咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的收入有所增加，但在轉(zhuǎn)向幾所院校后卻沒(méi)有歸屬感。

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅速。李文昌一直關(guān)注它。他還認(rèn)為，作為一名教師，這種趨勢(shì)不能排除，他希望將他的教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)。在過(guò)去的兩年里，他為教育電子產(chǎn)品錄制了課程，并在騰訊課堂上開(kāi)設(shè)了課程。最近，教育O2O平臺(tái)非常火爆。他與任何學(xué)過(guò)的人，365位好老師，瘋狂教師和其他平臺(tái)保持聯(lián)系，最后成為“好老師”的簽約老師。

李文昌解釋說(shuō)，像“老師好”這樣的輔導(dǎo)O2O平臺(tái)可以看作是過(guò)去導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)的延伸。以前的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)更像是一個(gè)中間人。在老師和家長(zhǎng)聯(lián)系之后，平臺(tái)無(wú)關(guān)緊要。 “事實(shí)上，當(dāng)我以前做輔導(dǎo)，給我的孩子上課，并伸手去接父母的錢(qián)時(shí)，我感到非常不舒服。 ”的目前的平臺(tái)對(duì)教師有較多的維護(hù)，將有助于教師在教學(xué)的上下游做大量的工作，并將組織專(zhuān)家分享會(huì)議。

與傳統(tǒng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)相比，李文昌表示，他目前通過(guò)O2O平臺(tái)的收入比原來(lái)高出20％到30％。

“當(dāng)然，這些教育O2O平臺(tái)也有不舒服的地方。例如，某些平臺(tái)要求教師進(jìn)行自我宣傳，讓教師有銷(xiāo)售人員的感覺(jué)。我心里感到委屈。 ”李文昌堅(jiān)持認(rèn)為，老師的優(yōu)點(diǎn)是在課堂上，不應(yīng)該做更多與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作。 “我也試著堅(jiān)持離線(xiàn)教學(xué)。我通常在課后通過(guò)平臺(tái)獲取學(xué)生的信息去學(xué)生家。 ”的

李文昌說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)教育的浪潮下，他仍然是一位熱衷傳統(tǒng)教學(xué)的老師。 “面對(duì)面教學(xué)的效果是無(wú)法實(shí)現(xiàn)錄制或直播。例如，當(dāng)我面對(duì)面時(shí)，我可能不是語(yǔ)言提示。只是一聲嘆息，我提醒學(xué)生們?cè)傧胍幌?。雙方的思想聯(lián)系更為細(xì)致。 。學(xué)生面對(duì)機(jī)器沒(méi)有溫度通訊，當(dāng)然也無(wú)法達(dá)到面對(duì)面的效果。 ”的

李文昌認(rèn)為，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣有深刻的理解。將有許多學(xué)生的信息無(wú)法在線(xiàn)捕獲。 “當(dāng)然，我并不完全反對(duì)在線(xiàn)教學(xué)。例如，我可以給學(xué)生四個(gè)面對(duì)面的課程。可以有兩個(gè)在線(xiàn)課程。我只是不喜歡上網(wǎng)。 ”的

李文昌說(shuō)，成為北京以外的老師還是很難，特別是能力的增長(zhǎng)可能會(huì)很弱。因此，他建議教育O2O平臺(tái)不應(yīng)僅僅是一個(gè)中介模式，最好為教師提供更深入的服務(wù)。

　　朱凡昌

　　在線(xiàn)教育工具并非不可替代

朱繁昌是上海第三女子高中的一名高中數(shù)學(xué)老師。他已經(jīng)教了15年。他說(shuō)，他第一次接觸在線(xiàn)教育產(chǎn)品是在3年前。當(dāng)時(shí)使用的產(chǎn)品叫做showme，可以錄制視頻以制作類(lèi)似課件的東西供學(xué)生觀(guān)看。 “需要個(gè)別輔導(dǎo)的兒童可以抽出時(shí)間查看這些課件，避免重復(fù)工作，并幫助教師和學(xué)生。 ”的

近年來(lái)，朱凡昌已經(jīng)聯(lián)系了更多的在線(xiàn)教育平臺(tái)或工具，如微課程，快樂(lè)學(xué)習(xí)，猿庫(kù)，百度搜索等，“這些應(yīng)用程序可以提供講座，制作課程計(jì)劃，試卷，作業(yè)，等功能，有助于減輕教師的工作量，特別是對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)大的。 ”的

然而，在朱凡昌看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育目前似乎對(duì)整個(gè)教育行業(yè)沒(méi)有任何不可替代的影響，這對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)是不可或缺的。 “就我個(gè)人而言，這些在線(xiàn)教育工具可以幫助我節(jié)省很多東西，而且這不是不可替代的。 “朱凡昌說(shuō)，根據(jù)他的理解，一些學(xué)校推廣ipad教學(xué)，電子書(shū)等沒(méi)有大規(guī)模推廣，有些沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

朱凡昌認(rèn)為，一些在線(xiàn)教育產(chǎn)品更像是一群技術(shù)奶牛。他們沒(méi)有教師經(jīng)驗(yàn)，也不完全了解一線(xiàn)教師的需求，因此一些功能性經(jīng)驗(yàn)并不好。例如，在線(xiàn)產(chǎn)品放置操作的一些功能是從問(wèn)題庫(kù)中隨機(jī)推送的。問(wèn)題庫(kù)非常大。不一定推動(dòng)的問(wèn)題將符合教師的想法。這時(shí)，老師需要不斷改變問(wèn)題。如果您在書(shū)籍上選擇主題，則可以在幾分鐘內(nèi)選擇它。

　　觀(guān)點(diǎn)

　　在線(xiàn)教育發(fā)展提高整個(gè)教育質(zhì)量

李鳳亮清華大學(xué)教育學(xué)院副教授

我非常歡迎在線(xiàn)教育技術(shù)的發(fā)展，我對(duì)教師的教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的影響非常樂(lè)觀(guān)，盡管它可能會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

我認(rèn)為積極的影響至少有以下幾個(gè)方面：

首先，它可以幫助教師更好地形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)社區(qū)，并可以擁有更多更好的專(zhuān)業(yè)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)，以便彼此溝通，學(xué)習(xí)和互相幫助。

其次，它可以幫助您更好地為教學(xué)做準(zhǔn)備并改善教學(xué)和研究。

第三是讓就業(yè)市場(chǎng)對(duì)教師更加開(kāi)放。例如，將有更多的原教師流出，從事其他職業(yè)，更多的其他專(zhuān)業(yè)人士將流入教師就業(yè)市場(chǎng)，因此教師就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，但也將提高質(zhì)量整個(gè)教育。

隨著在線(xiàn)教育技術(shù)的發(fā)展，教師就業(yè)市場(chǎng)將更加開(kāi)放，流動(dòng)將更加頻繁。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”將更多地談?wù)摗翱缇场?，?jìng)爭(zhēng)將更加激烈。因此，教師必須不斷加強(qiáng)各方面的知識(shí)和技能。關(guān)鍵是要更加開(kāi)放，能夠快速接受新鮮事物，并永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的核心。

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